سرخی کے تحت "مصنوعی ذہانت ہیرو نہیں ہے... اصل ہیرو اساتذہ اور طلبہ ہیں"۔ امریکہ کے چار معروف علماء اور ماہرین تعلیم نے "سائنسی امریکن" میں ایک مضمون لکھا ہے جس میں مصنوعی ذہانت (اے آئی) کی صلاحیت پر تعلیم کو بڑھانے کے بجائے اسے خطرے میں ڈالنے کے لئے کہا گیا ہے۔ یہ موقع اس وقت سامنے آتا ہے جب ہم کلاس روم میں کیلکولیٹرز کو اپنانے سے سیکھتے ہیں۔ مصنوعی ذہانت کے بارے میں خدشات محققین نے چیٹ جی پی ٹی اور دیگر اے آئی ٹولز کے استعمال میں تیزی سے توسیع پر روشنی ڈالی ، جس نے تعلیمی حلقوں میں ایک تیز بحث کو جنم دیا۔ ایک طرف، اساتذہ اور پروفیسرز ثانوی تعلیم کے بعد کے مستقبل اور روایتی مضامین کے سامنے خطرات کے بارے میں فکر مند ہیں، خاص طور پر انسانیت میں، عنوانات کے ساتھ "انگریزی کے بڑے اختتام" کی وارننگ. دوسری طرف، اے آئی یہاں رہنے کے لئے ہے، ایک حالیہ مطالعہ کے مطابق، کنڈرگارٹن سے ہائی اسکول کے اساتذہ کے تقریبا ایک تہائی نے کلاس روم میں اے آئی کے استعمال کی اطلاع دی ہے۔ تاہم، اعلی تعلیم کی پالیسی، سائنس کی پالیسی، اور یونیورسٹی ڈیزائن میں بہت سے ماہرین تخلیقی AI پر تنقید یا مسترد کرتے ہیں. محققین نے مزید کہا، "ہم یقینی طور پر پر امید ہیں کہ (اے آئی) دیگر ٹیکنالوجیز میں دیکھا گیا نمونہ پر عمل کرے گا جس نے تعلیم اور کامیابی تک رسائی میں اضافہ کیا ہے۔" چار محققین مائیکل ایم کراؤ ، ایریزونا اسٹیٹ یونیورسٹی کے صدر اور سائنس اور ٹکنالوجی کی پالیسی کے پروفیسر ہیں۔ نیکول کے مے بیری ، ایریزونا اسٹیٹ یونیورسٹی میں کالج آف پبلک افیئرز کے اسسٹنٹ پروفیسر۔ ٹیڈ مچل ، امریکی کونسل برائے تعلیم کے صدر اور سابق امریکی نائب وزیر تعلیم۔ اور ڈیرک اینڈرسن ، امریکی کونسل برائے تعلیم میں تعلیم کے مستقبل کے سینئر نائب صدر اور ایریزونا اسٹیٹ یونیورسٹی میں سائنس اور ٹکنالوجی کی پالیسی کے ایسوسی ایٹ پروفیسر۔ اساتذہ اور طلبہ: تعلیم کے حقیقی ہیرو محققین کا خیال ہے کہ نئی ٹیکنالوجی کو اپنانے سے سیکھنے کے اہم پہلوؤں میں انقلاب برپا ہو سکتا ہے۔ اس میں نصاب، تعلیم اور تشخیص شامل ہیں۔ "ہم اے آئی کے بارے میں پر امید ہیں، لیکن ہم اسے ہیرو کے طور پر نہیں دیکھتے ہیں... حقیقی ہیرو انسانی سیکھنے کے طالب علم اور اساتذہ ہیں، یہاں تک کہ جب یہ اے آئی کے ساتھ آتا ہے. [ صفحہ ۲۲ پر تصویر] گٹین برگ پریس سے لے کر آن لائن ریاضی کی کلاسوں تک، ایسی ٹیکنالوجیز جن سے معیاری سیکھنے کے مواقع تک رسائی میں بہتری آئی ہے اکثر شکوک و شبہات اور مسترد ہونے کا سامنا کرنا پڑتا ہے، خاص طور پر کلاس رومز پر قابو رکھنے والوں کی طرف سے۔ کیلکولیٹر کی کامیابی کیلکولیٹر پر غور کریں. 1970 کی دہائی کے وسط میں "ریاضی کے استاد" میگزین کے ایک سروے میں پایا گیا کہ 72 فیصد جواب دہندگان جن میں سے زیادہ تر اساتذہ اور ریاضی دان تھے، ساتویں جماعت کے طلباء کو کیلکولیٹرز فراہم کرنے کی مخالفت کرتے تھے۔ یہ سروے، 1975 میں "سائنس نیوز" میں اجاگر کیا گیا، اس وقت کے عام جذبات کی عکاسی کرتا ہے جب قیمتیں اس مقام تک پہنچ رہی تھیں جہاں کچھ اسکول ہر طالب علم کے لئے کیلکولیٹر فراہم کرنے کا متحمل ہوسکتے ہیں۔ کیلکولیٹرز کو اساتذہ کی مخالفت کا سامنا کرنا پڑا جو اس بات سے ڈرتے تھے کہ ٹیکنالوجی پر زیادہ انحصار طلباء کی ریاضی کی مہارت کو ختم کردے گا۔ ایک پروفیسر نے کہا، "مجھے ابھی تک یقین نہیں آیا کہ ان کو مشین دینا اور بٹن دبانا سکھانا صحیح طریقہ ہے۔ بیٹری ختم ہونے پر وہ کیا کرتے ہیں؟ کیلکولیٹر کا منظر عام پر لانے والے اے آئی کے بارے میں موجودہ خدشات کی عکاسی کرتا ہے ، ناقدین کا کہنا ہے کہ طلباء کبھی بھی لکھنا نہیں سیکھ سکتے ہیں یا تحریری اشارے کا جواب دینے کے لئے آزاد ہیں اگر وہ صرف اے آئی سے پوچھ سکتے ہیں کہ وہ ان کے لئے یہ کریں۔ انٹرنیٹ یا سرور کی بندش کے امکان سے خدشہ پیدا ہوتا ہے کہ طلباء ایک سادہ جملہ لکھنے یا پانچ پیراگراف کا بنیادی مضمون لکھنے کے قابل نہیں ہوں گے۔ مضمون کی سالمیت اور سیکھنے کے معیار میں ممکنہ کمی کے بارے میں تنگ دلائل اس وسیع تر نقطہ نظر کو نظر انداز کرتے ہیں کہ اس ٹیکنالوجی کا استعمال نصاب ، تعلیم اور تشخیص کو مثبت طور پر دوبارہ تشکیل دے سکتا ہے۔ کلاس رومز میں، ٹیکنالوجی، نصاب، تعلیم اور تشخیص تعلیم کی نئی شکل دینے کے لیے ایک ساتھ تیار ہوتے ہیں۔ یہ ماضی میں کیلکولیٹرز کے ساتھ دیکھا گیا تھا اور اب یہ حقیقی وقت میں ہو رہا ہے جنریٹو اے آئی ٹولز کے ابھرتے ہوئے۔ کلاس رومز میں کیلکولیٹرز کے تعارف نے ریاضی کی تعلیم کی تباہی کا اعلان نہیں کیا۔ اس کے بجائے ، اس نے اس کے دائرہ کار کو نمایاں طور پر بڑھایا جبکہ اساتذہ اور ماہرین تعلیم کو ریاضی کی تعلیمی حدود پر دوبارہ غور کرنے کی ترغیب دی ، جس سے جدت طرازی کے لئے سازگار ماحول پیدا ہوا۔ تخلیقی صلاحیت اور جدت متوازی تناظر میں، جنریٹو اے آئی اس قسم کی جدت کو تنقیدی سوچ اور انسانیت میں بڑھانے کا وعدہ کرتی ہے، جس سے طالب علموں کے لئے بنیادی تصورات کو سمجھنے اور اعتماد کے ساتھ اعلی درجے کے موضوعات کی تلاش کرنا آسان ہوجاتا ہے۔ تخلیقی اے آئی ہر طالب علم کی انفرادی رفتار اور سیکھنے کے انداز کے مطابق ، ذاتی نوعیت کی مدد پیش کر سکتی ہے ، جس سے تعلیم کو زیادہ جامع اور مخصوص ضروریات کے مطابق بنایا جاسکتا ہے۔ تخلیقی اے آئی مختلف طلباء کے لئے پڑھنے اور لکھنے کو قابل رسائی بنا کر انسانیت کو بڑھا سکتا ہے ، بشمول سیکھنے میں دشواریوں یا روایتی تحریری طریقوں سے چیلنجوں والے افراد۔ جیسے کیلکولیٹرز نے ہمیں پرانے تدریسی طریقوں کا دوبارہ جائزہ لینے اور زیادہ موثر تعلیمی نقطہ نظر اپنانے پر مجبور کیا، اسی طرح جنریٹو اے آئی نے اسی طرح کی تبدیلی کی ضرورت ہے کہ ہم کس طرح کاموں کو سنبھالتے ہیں، کلاس رومز کا انتظام کرتے ہیں اور سیکھنے کے عمل کا اندازہ کرتے ہیں۔