تحت عنوان "الذكاء الاصطناعي ليس البطل... الأبطال الحقيقيون هم المعلمون والطلاب" أربعة من كبار العلماء الأمريكيين وخبراء التعليم كتبوا مقالاً في "Scientific American" حول إمكانات الذكاء الاصطناعي (AI) لتعزيز التعليم بدلاً من تهديده. وتظهر هذه الفرصة إذا تعلمنا من اعتماد الآلات الحاسبة في الفصول الدراسية. مخاوف بشأن الذكاء الاصطناعي وأبرز الباحثون التوسع السريع في استخدام ChatGPT وغيرها من أدوات الذكاء الاصطناعي، مما أثار نقاشا حادا في الدوائر الأكاديمية. من ناحية، يساور المعلمون والأساتذة قلق بشأن مستقبل التعليم بعد الثانوي والتهديدات التي تواجه التخصصات التقليدية، وخاصة في العلوم الإنسانية، مع عناوين تحذر من "نهاية تخصص اللغة الإنجليزية". من ناحية أخرى، الذكاء الاصطناعي هنا للبقاء، حيث حوالي ثلث المعلمين من رياض الأطفال إلى المدارس الثانوية يبلغون عن استخدامهم للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية، وفقا لدراسة حديثة. ومع ذلك، فإن العديد من الخبراء في سياسة التعليم العالي، وسياسة العلوم، وتصميم الجامعات ينتقدون أو يرفضون الذكاء الاصطناعي التوليد. وأضاف الباحثون: "نحن متفائلون بالتأكيد بأن الذكاء الاصطناعي سيتبع نمطًا يُرى في التقنيات الأخرى التي عززت من الوصول إلى التعليم والنجاح". الباحثون الأربعة هم مايكل إم كرو، رئيس جامعة ولاية أريزونا وأستاذ في مجال السياسة العلمية والتكنولوجية؛ نيكول ك. مايبيري، أستاذ مساعد في كلية الشؤون العامة في جامعة ولاية أريزونا؛ تيد ميتشل، رئيس المجلس الأمريكي للتعليم ونائب وزير التعليم السابق في الولايات المتحدة؛ وديريك أندرسون، نائب رئيس كبير لمستقبل التعليم في المجلس الأمريكي للتعليم وأستاذ مشارك في مجال السياسة العلمية والتكنولوجية في جامعة ولاية أريزونا. المعلمون والطلاب: الأبطال الحقيقيون للتعليم يعتقد الباحثون أن اعتماد التقنيات الجديدة يمكن أن يُحدث ثورة في الجوانب الرئيسية للتعلم، بما في ذلك المناهج الدراسية والتدريس والتقييم. "نحن متفائلون بشأن الذكاء الاصطناعي، لكننا لا نراه كبطل... الأبطال الحقيقيون هم طلاب ومعلمو التعلم البشري، حتى عندما يتعلق الأمر بالذكاء الاصطناعي". الدليل التاريخي يدعم هذا الرأي. من طابعة غوتنبرغ إلى دروس الرياضيات عبر الإنترنت، التكنولوجيات التي حسنت الوصول إلى فرص التعلم الجيدة غالباً ما تُواجه الشكوك والرفض، خاصة من قبل أولئك الذين يسيطرون على الفصول الدراسية. نجاح الآلات الحاسبة فكروا في الآلة الحاسبة. استطلاع أجرته مجلة "معلم الرياضيات" في منتصف السبعينيات وجد أن 72 في المئة من المشاركين معظمهم من المعلمين والرياضيين يعارضون إعطاء الطلاب في الصف السابع أجهزة حاسبة. هذا الاستطلاع، الذي تم تسليط الضوء عليه في "أخبار العلوم" في عام 1975، عكس المشاعر العامة في وقت كانت فيه التكاليف تقترب من نقطة حيث يمكن لبعض المدارس أن توفر آلة حاسبة لكل طالب. واجهت أجهزة الحاسب المقاومة من المعلمين الذين كانوا يخشون من أن الاعتماد المفرط على التكنولوجيا سوف يضعف مهارات الرياضيات لدى الطلاب. كما أشار أحد الأساتذة، "أنا لست مقتنعا بعد بأن منحهم آلة وتعليمهم كيفية الضغط على زر هو النهج الصحيح. ماذا يفعلون عندما تنفذ البطارية؟ يعكس سيناريو الآلة الحاسبة المخاوف الحالية حول الذكاء الاصطناعي التوليد، حيث يجادل النقاد بأن الطلاب قد لا يتعلمون أبدًا الكتابة أو الاستجابة للملاحظات المكتوبة بشكل مستقل إذا تمكنوا ببساطة من طلب الذكاء الاصطناعي للقيام بذلك نيابة عنهم. يثير احتمال انقطاع الإنترنت أو الخادم المخاوف من أن الطلاب لن يكونوا قادرين على كتابة جملة بسيطة أو تأليف مقال أساسي من خمس فقرات. الحجج الضيقة حول سلامة المقالات والانخفاضات المحتملة في جودة التعلم تتجاهل المنظور الأوسع الذي يمكن أن يستخدم هذه التكنولوجيا لإعادة تشكيل المناهج الدراسية والتعليم والتقييم بشكل إيجابي. في الفصول الدراسية، تتطور التكنولوجيا والمناهج الدراسية والتعليم والتقييم معاً لإعادة تشكيل التعليم. وقد شوهد هذا تاريخياً مع الآلات الحاسبة ويحدث الآن في الوقت الحقيقي مع ظهور أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية. لم يُشير إدخال الآلات الحاسبة في الفصول الدراسية إلى نهاية تعليم الرياضيات؛ بل توسع نطاقه بشكل كبير مع إلهام المعلمين والأكاديميين لإعادة التفكير في الحدود التعليمية للرياضيات، وتعزيز مناخ مواتٍ للابتكار. الإبداع والابتكار وفي سياق موازي، يعد الذكاء الاصطناعي التوليد بتوسيع هذا النوع من الابتكار إلى التفكير النقدي والعلوم الإنسانية، مما يجعل من الأسهل على الطلاب فهم المفاهيم الأساسية واستكشاف المواضيع المتقدمة بثقة. يمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي تقديم دعم شخصي، والتكيف مع وتيرة وتعلم كل طالب، مما يجعل التعليم أكثر شمولاً ومصمماً لاحتياجات محددة. يمكن للذكاء الاصطناعي التوليدي أن يعزز العلوم الإنسانية من خلال جعل القراءة والكتابة متاحة للطلاب المتنوعين، بما في ذلك أولئك الذين يعانون من صعوبات في التعلم أو التحديات مع أساليب الكتابة التقليدية. كما قادتنا الآلات الحاسبة إلى إعادة تقييم أساليب التدريس القديمة واعتماد نهج تعليمية أكثر فعالية، فإن الذكاء الاصطناعي التوليدي يدعو إلى تحول مماثل في كيفية التعامل مع المهام، وإدارة الفصول الدراسية، وتقييم عملية التعلم.